二、TRIZ的成功实践
1. 实践成效
在20世纪70年代前，TRIZ的教学主要通过实验性研讨会进行。自1970年起，教学重心转向长期运行的教学中心，如：人民科学技术创造大学（列宁格勒、第聂伯罗彼得罗夫斯克、彼得罗扎沃茨克）、发明创造公共学院和学校（基希讷乌、明斯克、新西伯利亚、安加尔斯克、符拉迪沃斯托克），科学技术创造青年中心、各部委、部门和企业也组织学习。课程也在专利学研究所及多个行业进修学院开设。1980年，电子技术工业部进修学院首次开始为功能成本分析部门培养常设TRIZ专家。
评估TRIZ教学效果的典型例子是第聂伯罗彼得罗夫斯克人民科学技术创造大学：从1972年到1982年，该大学共举办9届培训班，学员截至 1982 年已获得350项发明证书，新技术应用带来的经济效益达数千万卢布（参见 V.涅克雷洛夫，V.卡列尼克，《9 届，500名学员》，《技术与科学》杂志，1982年第1期，第24页）。
另一个案例来自《奥金斯克科学城TRIZ学校》的报道（《卡卢加报·旗帜》，1983年10月26日）：“在两年学习期间，30名毕业生利用在学校学到的知识解决实际问题，提交了103项发明申请，获得65项积极答复和38项发明证书。初步数据显示，部分已实施的发明和99项合理化建议带来了近50万卢布 的经济收益。但最根本的成就是：培养出具有主动创造性立场的专业人才，他们能更广泛、深入地理解自身任务，这种人才正是实现‘加速国民经济科技进步措施’计划所迫切需要的。”
摘自V.米特罗法诺夫、S.利特温、A.苏尚斯基在《列宁格勒晚报》（1980年10月11日）的文章《发明吧，你有才华！》：“举几个具体例子。全苏能源机械设计技术研究所的总设计师Yu.G.叶尔马科夫在学习TRIZ前提交了约40项申请，仅获得5项作者证书，学习后两年内他提交了42项申请，获得了24项发明证书；马卡罗夫海军上将高等海洋工程学院教研室副主任A.V.斯梅科夫在了解创造技法前提交了2项申请并获得2项肯定答复，从我们大学毕业后提交了11项申请并获得11项作者证书，其中两项在国外申请专利，还有两项已应用并带来巨大经济效益”。
摘自敖德萨TRIZ教师、技术科学副博士S.D.捷捷利鲍姆的信（1982年5月）：“在9届毕业生中，敖德萨发明家学校按TRIZ培养了190人，其中超过170人通过提交基于TRIZ解决的问题的实际发明申请完成了学习过程”。
摘自克拉斯诺戈尔斯克光学机械厂科学技术创造学校负责人V.M.扎宾的信（1986年1月）提供效益数据。
V.G.埃夫罗伊姆松的发明已应用于“石英-8X”电影放映机，并于1985年投入零售市场：
专利号475591——经济效益63,000卢布；
专利号476536——经济效益45,000卢布；
专利号890351——经济效益67,500卢布；
合计：175,500卢布。
V.A.波利诺夫斯基与其合作者共同完成的发明已得到应用：
专利号733302——经济效益71,000卢布；
专利号733303——经济效益54,000卢布；
专利号733320——经济效益11,000卢布；
专利号1013892——经济效益50,000卢布；
合计：182,250卢布。
V.A.梅伊京的发明已得到应用：
专利号693110——经济效益70,000卢布。
全部总计：431,750卢布。
摘自西伯利亚分部“奥尔格斯特罗伊普罗耶克特”证明材料（安加尔斯克，1983年1月20日）的报告指出：“关于TRIZ教学研讨会对员工创造性活动的影响。1982 年，企业员工共提交80项发明申请，趋势如下：1月至10月平均每月 5 项。在10月4日至22 日举行TRIZ教学研讨会（讲师 G.S.阿奇舒勒）后，每月申请数量增至 15 项，发明数量增长1.9倍。”
V.K.格列布涅夫的文章《TRIZ 与科幻》（收录于《创新之源：探索心理学文集》，第二辑，叶卡捷琳堡，1986年）中写道：“我坦白说……近年来解决合理化建议问题所花时间远少于过去，原因有二：
一是 TRIZ（我以前不了解）提供了足够可靠的解决技术问题的方法，尤其是个人化的方法，不同于头脑风暴、综摄法等集体方法；
二是记忆中积累了大量经过充分验证的组合方案，使我能够用旧方法快速解决新问题。”
发明家 V.E.卢基扬年科（莫斯科）致《技术与科学》杂志的信（1982年5月21日）：“我是一名工程师，在学习ARIZ和TRIZ之前只有一项发明证书；经TRIZ培训后获10项证书且全部实施，其中一项（发明证书 569782）累计经济效益超过 9.7 万元。”
利沃夫州共青团委员会青年科学家与专家委员会副主席马里洛夫采夫在《共青团真理报》（1979年11月11日）上的文章写道：“1978年乌克兰最佳青年发明家、1979 年年利沃夫市最佳发明家奥列格·科佩尔确信，他取得的最佳发明成果得益于掌握了发明问题解决理论（TRIZ）。”
另一位来自列宁格勒的发明家（1986年2月）来信：“我是罗伯特·卡尔马诺维奇·恩格林，‘节奏’科学生产联合体高级研究员，技术科学博士。我在1978–1979年于列宁格勒人民科学技术创造大学学习 TRIZ。入学前已有46项发明证书，历时16年。毕业后6年间又完成88项发明。我的全部136项发明均为职务发明，均基于我承担的科研课题。”
在《武装部队后勤》杂志（1987年第10期，第72–73页）上发表的 V. 科尔本科夫上校文章《发明家费多罗夫中尉》中，讲述了年轻军事工程师拥有二十多项发明证书的故事。其中一些不仅在我国注册，也在世界最发达的技术国家获得专利。作者分析其成长过程时写道：“第一点是，他的父亲是一位造船工程师，也是设计工程师，拥有超过五十项发明。他经常向儿子讲述自己如何面对传统方法无法解决的难题，如何设定目标、进行探索，最终找到原创性解决方案——实际上，他在教儿子发明问题解决算法，即如今已在某些高校引入的学科。”
2. 思考信息（I）
1968年12月，首次为未来的TRIZ教师组织了培训课程，费用约为6,000卢布。1969年4月，其中一名学员M.I. 沙拉波夫在《马格尼托戈尔斯克冶金报》上介绍了他根据TRIZ完成的一项发明。后来计算出仅在马格尼托戈尔斯克联合企业每年就节省42,000卢布，这足以覆盖未来五年全国所有TRIZ学校的培训费用。
而M.I. 沙拉波夫到1977年已拥有超过30项发明证书（参见《技术与科学》杂志，1980年第4期，第27页）。另一位1968年课程学员 Y.V.钦诺夫，十年后发明证书数量超过100项。M.I. 沙拉波夫与 Y.V. 钦诺夫现已成为“荣誉发明家”。
我们未系统统计所有通过TRIZ完成的发明。但持续出版书籍、教学手册和文章，介绍TRIZ最新进展。如今许多发明家和合理化建议者都使用TRIZ元素，总体效益难以估量。若仅汇总几所主要学校的资料，可得出大致情况：1972–1981 年间，约7,000人参加过这些TRIZ学校，提交近11,000项申请，获得超过4,000项发明证书（约一半仍在审核中），实施带来的经济效益达数百万卢布，而总培训支出不超过十万卢布。
3. TRIZ与功能成本分析（FSA）
根据苏共中央决议（《真理报》，1982年第153号），正在积极推进功能—成本分析（FCA）的实施。在一些企业中，TRIZ已经被采纳为解决在功能—成本分析过程中发现的问题的主要工具（19, 20）。这极大地加快了TRIZ的传播与应用：FSA小组在设计局、研究所和工厂中成为TRIZ学校，并成为TRIZ的长期“用户”。
据苏联电工工业部副部长Y.尼基京在《共产党人》杂志（1982年第11期，第71页）的文章中指出：“在列宁格勒‘电力’生产联合公司进行FSA时，采用了我国自主研发的‘发明问题解决理论’……对低压电器设备（KP-2000系列接触器）的分析提出了约五十项建议。实施后每年可节约25万元，还可节省高达450公斤的白银。”
列宁格勒中央科技情报所发布信息简报（No. 217-86，UDC 608.1:658.511:005）：“结合TRIZ的功能成本分析方法”（1985年7月实施）。材料于1986年2月14日提交至列宁格勒中央科技情报所。编者为TRIZ与FSA的教师和开发者V.M.格拉西莫夫与S.S.利特温。简报特别提到：
“在列宁格勒‘电力’生产联合公司生产电热水壶时，采用FSA结合TRIZ方法，每年产生8 万元经济效益，产量达250万台。”
拉脱维亚苏维埃社会主义共和国国家计划委员会副主席V.A.莱坦与FSA和TRIZ专家 I.B. 布赫曼在小册子《拉脱维亚苏维埃社会主义共和国工业中FSA与TRIZ的应用》（拉脱维亚科技情报所，里加，1985年）中写道：“拉脱维亚工业中FSA与TRIZ应用的经验表明：两者在效率方面取得了明显进步。1984年，经济收益达到150万元。”
1987年11月底，莫斯科举办了国际研讨会：“功能成本分析与产品技术经济水平提升”。船舶结构学教授 A.L.瓦西里耶夫在《列宁格勒造船学院报》（1988年1月12日）发表了会议报告，其中写道：“FSA实现了技术与经济意义的和谐统一，而TRIZ则帮助寻找真正新颖、非平凡的解决方案。我认为，这种结合将极大增强人类智力的力量，并在提高造船效率的战略方向上实现突破。”
