四、TRIZ被认可
1. 科学家眼中的TRIZ
以下是部分专家对TRIZ的评价：
A.杜宁（俄罗斯联邦功勋科学家、教授）在《运输人才报》（1986年7月12日）文章《如何教创造？》中写道：“TRIZ的核心思想是：以战略方式接近问题，严格分析问题，识别阻碍其解决的矛盾，寻找消除矛盾的路径，并导向强解。这些思想不仅在纯粹发明领域，也在广大工程师科研实践中具有生命力。因此，对学生进行科学-技术创造方法论教育已成为当务之急。”
V.I.季霍米罗夫（俄罗斯联邦功勋科学家、经济学博士、教授） 在致《消息报》的信中（1985年10月，莫斯科）写道：“TRIZ已纳入高等工业院校的教学计划，并获得苏联高等教育部科学技术委员会批准。我们特别在莫斯科航空学院所有技术系讲授TRIZ，并积极推广。”
1985年，由 V.I.季霍米罗夫主编，机械工业出版社出版了面向航空专业学生的教材《航空科研生产组织的组织、规划与管理》。该书第 47–55 页设有一个章节“创造性搜索方法”，由季霍米罗夫教授撰写。其中仅用几行提及非TRIZ方法，其余内容几乎全部献给TRIZ。
V.N.施米加利斯基（技术科学博士、教授、西姆费罗波尔德涅伯罗彼得罗夫斯克工建院分院系主任）在致《消息报》的信中（1985年4月，西姆费罗波尔）写道：“ARIZ将创造性工作者引导至最短路径，显著减少方案枚举数量，并通过指向理想最终结果（IFR），使问题解决方案达到极高水平。持续使用ARIZ有助于发展辩证思维，克服新技术创造和更优工艺开发中的心理障碍，加深对技术系统发展规律的理解。TRIZ的基本思想可迁移至其他创造性领域（艺术、科学），因为它们同样通过克服矛盾而发展。”
《技术与科学》杂志（1982年第10期，第15页）刊登的读者来信摘要中提到：“在库尔干实验与临床骨科创伤研究所完成科研项目‘揭示骨内固定技术手段发展的前景方向’。项目负责人是列宁奖获得者、社会主义劳动英雄、教授 G.A.伊里扎罗夫。研究中主要采用TRIZ方法论工具。这使得清晰地识别出技术任务的发展前景方向，其中部分内容已申请发明证书。我们认为，TRIZ是预测技术系统发展的最具前景的基础。”
Y.古谢夫（技术科学博士、副教授）与 I.阿列克谢耶夫（副博士）在《技术与科学》（1983年第4期，第14页）的文章《TRIZ 在乌法航空学院的应用》中写道：“掌握TRIZ基础后，学生们开始更深刻地理解技术发展的规律，初步掌握了基于识别与解决技术矛盾的科学论证问题的方法……当一组学生完成20学时的‘TRIZ基础’课程后，在设计-工艺实习期间，每人至少提出一项合理化建议。如今我们完全确信，对学生进行TRIZ基础教学是必要且极具价值的。”
A.P.多斯坦科（白俄罗斯苏维埃社会主义共和国科学院通讯院士、苏联高等教育部奖章与白俄罗斯国家奖获得者、荣誉发明家、明斯克无线电技术学院副院长）在《苏维埃白俄罗斯报》（1987年10月24日）的采访中表示：“创造是可以被教授的，尽管这听起来有些悖论。自 1976 年起，我院开设了青年发明家学校，学习发明问题解决理论（TRIZ）。第二年，明斯克市在共青团市委支持下成立了青年发明家学校，由我校毕业生授课。经验表明，只要具备足够耐心，每个年轻专业人员、学生甚至中学生都能学会发明。目前，我校已有超过200名学生成为发明家。”
A.P.多斯坦科在《发明问题》杂志（1987年第11期，第28–29页）中提供了有趣的数据：
“青年发明家学校（隶属于某研究机构）近十年的办学经验表明，约10%的学生认为自己有能力创造新事物。但经过TRIZ课程学习后，每位学员都已具备应对复杂问题的能力。”
1985年，经济出版社出版了由D.A.叶吉阿扎良和A.D.谢列梅特编辑的两卷本《生产联合体/企业厂长参考手册》第二版。第一卷第13章为“发明”，其中第13.4.3节“发明技术”专门介绍 TRIZ（第 530–533 页）。作者 A.V.普罗库利亚科夫（技术科学博士）与 N.K.莫伊谢耶娃（经济学博士）简要提及国外方法（如头脑风暴等），并指出这些方法在解决问题时并不总是有效，随后写道：“在苏联，已开发并应用了另一种方法论方向。”接着介绍了TRIZ的基本原则，强调其实用有效性。结尾段落写道：“TRIZ为实现真正的集体创造奠定了基础，有助于提升创造性活动的组织水平，可被视为一种高效的发明方法。”（第531页）
2. TRIZ被国际认可
《图书评论》（1987年3月27日）中 V.马尼欣的文章《不吸取历史教训》讲述了莫斯科国际书展（MMKVYa-87）筹备情况。文中提到：“巴库作者 G.阿奇舒勒关于发明的著作引起了社会主义国家出版商的兴趣。”
事实上，TRIZ文献已在东德、波兰、保加利亚、捷克斯洛伐克、越南、匈牙利多次出版。例如，东德近年来翻译出版了两本书：《创造是一门精确科学》和《伊卡洛斯的翅膀》。东德党中央机关报《团结报》（1985年第2期）发表了对这两本书的书评。1986 年，东德出版了《创造是一门精确科学》的第二版。
资本主义国家的出版商也关注 TRIZ：美国、英国、法国、日本、瑞士、芬兰等国均有所行动。《创造是一门精确科学》一书由国际性出版社“戈登与布里奇学术出版社”于1984年以英文出版，列入“控制论系列”。全苏版权保护局（VAAP）正在与联邦德国出版商谈判，计划将三本TRIZ书籍翻译成德文。
国外不仅翻译TRIZ文献，还开展教学。例如，1984年保加利亚有2,000人参加TRIZ培训；1985年增至6,000人。东德在FSA小组中使用 TRIZ。自1986年起，芬兰多家公司系统性地开展TRIZ培训。1987年，越南开始TRIZ课程培训。
以下是一位越南TRIZ专家张春宝（河内，1987年8月）的信件摘录：“在三个月（4月、5月、6月）里，我和陈在越南社会主义共和国‘发明事务管理局’开办的一门课程上共同讲授 ARIZ和TRIZ。这是河内首次举办TRIZ课程。”
3. 思考信息（II）
阅读本资料的人可能会误以为TRIZ正在平稳、无障碍地发展。似乎推广工作正全面展开。但实际上，形势令人担忧。
典型例子：苏联从60年代中期开始系统教学，保加利亚则从80年代初开始。尽管我们拥有近二十年的领先优势，至今仍无常设国家级TRIZ教学与研究机构。而保加利亚早已建立了这样的中心！
另一个例子：东德军事技术杂志《军事技术》（1984年第6期，双月刊）宣布将于1985 年发表一系列关于TRIZ的文章。文章结尾写道：“编辑部相信，系统普及 G.S.阿奇舒勒不断发展的思想，将促进武装部队的创新与发明活动。”
1985年全年，该系列文章持续发表。而苏联至今仍未有一本期刊设立TRIZ专栏……
当然，这是一本盟军军队的期刊。但正如前所述，对TRIZ的兴趣不仅限于社会主义国家。芬兰TRIZ专家卡莱维·兰泰宁（图尔库，1987年4月）写道：“我们在‘帕泰克’公司启动了新课程。秋季将在化工公司‘凯米拉’开设大型课程。此外，还将为工程师进修中心和国家技术研究中心开设课程……我还想告知，我收到一封来自丹麦技术大学教师的信，他从事新产品开发方法研究，希望与苏联TRIZ专家建立联系。”
据补充信息，芬兰多家公司也已加入TRIZ培训：芬欧汇川、诺基亚、伊莱克斯。
当然，芬兰和丹麦是小国，但一家英文经济杂志（1987年1–2月，第28页）的简短报道指出：“70名工程师和不同专业的团队使用该方法解决系统发展的非平凡问题。在军工与航空企业中，他们利用阿奇舒勒教授的方法准确识别现有发动机的共性缺陷，然后应用阿奇舒勒教授创建的算法进行分析，并运用系统发展规律加以修正。”
自1985年起，我国开始国家层面（而非此前的社会层面）的技术创造方法教学。由苏联国家发明委员会与全苏发明者协会（VOIR）制定的课程中，TRIZ仅占几个课时。教学内容仅为旧版 ARIZ 的片段，授课者未接受高质量TRIZ培训，不了解现代TRIZ状态，自然无法使用最新成果。
然而，高质量的TRIZ教学本可为国家带来巨大收益，包括外汇收入。以下是美国柯达公司顾问肯尼思·兰波特的信件摘录（纽约，1987年12月）：“是否有该主题的英文印刷材料？我如何获取？我也想知道，苏联或世界其他地方是否提供英语TRIZ培训课程，供美国居民参加？如果有，能否提供课程信息：时间、地点、费用、所需手续等？”
当然，有人会想到“保密”TRIZ。但TRIZ是一门科学。可以暂时保密个别研究成果，却无法永久保密整套TRIZ——正如无法保密物理、化学、遗传学或控制论一样。相反，科学正常发展需要国际交流与合作。国外定期举办关于技术创造方法论的学术会议与研讨会，但从未有 TRIZ专家参与其中。
新思维在于：生活在开放、共享的世界中。为此，必须学会不敷衍了事地工作，能承受任何竞争，永远走在前列。
4. 思考信息（III）
在《发明问题》杂志（1987年第12期，第3页）上，V.G.列别杰夫（经济学博士、教授，苏共中央社会科学研究院）与 G.K.列瓦诺夫（《发明问题》编辑）的文章《发明事业改革机制》中指出：“通过试错法寻找合理技术解决方案的时代已经终结，需要优化选择最终技术方案的方法。我国在这方面的努力已取得显著成果，甚至领先于国外。只需提一下 G.S.阿奇舒勒对发明理论发展的贡献……然而，无论是阿奇舒勒提出的‘发明问题解决算法’（ARIZ），还是TRIZ本身，至今尚未得到广泛或大规模应用，尽管它们具有诸多优点和优势。”
另一段引文来自 V.A.西多罗夫的著作《迈向未来》（青年卫士出版社，第209–210页）：“我国创立的TRIZ——发明问题解决理论——已被公认为全球最独特、最有效的发明方法。如同许多新事物，这一方法论是在与保守观点的斗争中诞生的。当然，关于发明倾向是天赋、‘神赐火花’、少数人的特权的争论已成过去。但此后，这种理论在许多地方仍未被真正接受。”
年复一年，克服怀疑者的不信任，新的TRIZ学校不断建立，教师队伍成长，教学经验积累，教学辅助材料编制。这项庞大的工作使得我们能够在短时间内建立起大规模且实际有效的 TRIZ教学体系。
问题在于：要么充分利用TRIZ教学体系的巨大潜力，要么忽视TRIZ，继续使用极度低效的试错法。
TRIZ书籍与文章迅速被翻译到国外。再过5–7年，TRIZ将在许多友好与非友好国家广泛传播。必须抓住时机！不能失去苏联目前在该领域所处的领先地位！
新的创造技术是最重要的技术，是国家的宝贵财富。
