作者：伊·叶夫斯季格涅耶夫
此文介绍了创造性人格发展理论的研究对象，对该理论的定义，关于该理论的主要著作《如何成为天才》的结构，崇高目标的概念，创造性人格人生战略的内容及教学建议。
一、创造性人格发展理论的内容
TRIZ的历史已有七十多年，其发展经历了不同阶段。在确立了TRIZ的基本原理之后，以Г.С.阿奇舒勒为首的作者团队开发了解决发明问题的算法。培训TRIZ教师的活动也迅速发展起来。普及推广工作全面展开，国内许多城市建立了TRIZ发展与传播中心。在20世纪60至70年代，创造性想象力培养（РТВ）也发展成为一个强大的方向，拥有大量科幻作品、练习材料，并积累了面向不同年龄段学生的教学实践经验。最后，在80年代末至90年代初，直接关于创造性人格发展理论的出版物开始出现。其中，这一主题在《如何成为天才》一书中得到了最完整的阐述。
但为何需要写这样一本书呢？作者们自己对此解释道："对于熟悉TRIZ的人来说，发明过程已不再神秘，而变成了一项常规工作。此时，问题不再是'如何做？'，而是'做什么？'。一个人掌握了如此强大的手段后，他可以为自己设定什么样的目标？为什么大多数人无法获得幸福，无法从事符合自己内心倾向的事业？"
时至今日，创造性人格发展理论仍处于形成阶段。该理论尚无统一明确的定义。我们可以尝试运用系统功能法来定义具有特定功能的对象，从而提出这样的定义："创造性人格发展理论是一套关于人类与社会发展的知识体系，它通过阐释人与社会存在的目标、揭示实现这些目标的规律，并将创造性探索引向值得追求的人生目标，从而引导个体最大限度地发挥其创造潜能。"
关于创造性人格发展理论的材料大致可分为三部分：
1.选择命运——关于创造性人格的概念及其人生目标的探寻与确定的知识体系；
2.游戏——对创造性人物如何实现目标的规律性研究，即创造性人格的人生战略；
3.工作——有助于形成创造性人格的练习与实践建议，以及为TRTL教师提供的教学辅助材料。
创造性人格发展理论的核心是关于创造性人格形成与发展的理念。那么，什么是创造呢？柏拉图将创造定义为"从无到有"。而我们通常理解的创造，就是简单地创造出以前从未存在过的新事物。但新事物的"新"也有不同层次。Г.С.阿奇舒勒将创造分为几个等级。
第一级：使用了专门为此目的而设计的手段；采用现成的方案解决现有的问题；
第二级：在少数几个备选方案中选择一个来解决问题，而这个问题本身也是从多个可能中选出的；
第三级：改变了原始问题，改变了惯常的解决方案；
第四级：发现了新的问题，并找到了新的解决方案；
第五级：发现了一个新问题，揭示了一个新原理，该原理不仅适用于解决此问题，还可用于解决其它问题。
二、崇高目标
Г.С.阿奇舒勒认为，拥有崇高目标是创造性人格的首要标准。这样的目标应符合哪些标准？TRTL的作者们在长期研究了著名创造者、开拓者和社会活动家的生平（分析了超过一千份传记）后，总结出以下标准：
• 目标必须是全新的或尚未实现的。或者，实现目标的手段必须是全新的；
• 目标必须对社会有益，具有积极意义，致力于促进生命的发展；
• 目标必须具体：不是笼统的良好愿望，而是可以立即着手解决的明确任务；
• 具体目标必须与全球性问题相联系；
• 目标必须宏大——所选择的目标应等同于个人一生的追求
• 崇高目标或其成果往往被视为“异端”，因为它通常超前于时代。正因如此，在追求崇高目标的过程中，通常不存在竞争；
• 崇高目标属于个人或少数志同道合团队的目标。大规模的集体往往是在后期才出现；
• 崇高目标不应依赖于复杂、昂贵或稀缺的设备，也不应依赖大量资金——这是在任何情况下都能开展研究开发的方式；
• 目标必须明显超出个人能力范围，使其必然超越执行者的现有能力和潜力。
这些标准是作者提出的，可以讨论甚至批评。重要的是，Г.С.阿奇舒勒在谈论创造性人格时，始终怀着极大的敬意和对人类精神潜能的坚定信念。
并非所有宏大的崇高目标总是一目了然。很多时候，一个人是从解决某个具体的技术问题开始的，这个问题的解决对社会有益。随着深入，他逐渐意识到自己所面对问题的全部重要性，而最初的任务只是这个问题的一部分。
三、创造性人格
为了定义创造性人格，TRTL的创始人尝试确定其应具备的特质。
这些特质包括：
• 拥有新的、未实现的、重要的、对社会有益的崇高目标（或目标体系）；
• 拥有实现目标的计划（或一整套计划）以及监控计划执行的能力；
• 有意愿并实际投入大量工作来完成既定计划；
• 掌握在通往目标途中所遇到问题的解决技巧；
• 能够捍卫自身理念，承受社会的不认可与误解，具备“抗压”能力，对目标保持忠诚；
• 所取得的成果（或其规模）与设定的目标相符。
这个清单可以继续扩展。例如，作者们指出，创造性人格需要具备写作和教学技能来传播自己的思想，以及在转向更宏大目标时所需的领导能力。这些被提炼出的特质，为制定创造性人格培养计划提供了指导，包括为TRTL课程设计练习题。
四、创造性人格的人生战略
创造性人格的人生战略（ЖСТЛ）属于课程的第二部分——"游戏"。TRTL作者的构想是将创造性人格（ТЛ）的一生比作一盘棋局。在这盘棋中，对手是外部环境——所有在通往崇高目标途中遭遇的困难与障碍的集合体。
"游戏"以表格形式呈现，分为四个部分：
1.开局——寻找崇高目标并为其达成做准备；
2.中局——取得最初的实践成果，并迈向更宏大的目标；
3.残局——组建志在宏大目标的创造性集体，并传播已取得的成果；
4.后残局——由学生继承并发展创造性人格遗产，实现崇高目标的最高层次。
在分析作者们提出的ЖСТЛ表格时，可以提炼出塑造创造性人格人生立场的若干基本原则：
• 对所选目标的无私奉献；
• 持续不断的自我学习；
• 对物质的超脱；
• 独立自主（直至完全自治）；
• 善用"增强器"（如TRIZ、严格的时间管理等）；
• 寻找志同道合者；
• 制定计划；
• "项目式"工作风格——取得阶段性成果；
• 传播自身成就——进行写作与教学；
• 组织协调工作。
五、对TRTL教师的教学建议
TRTL主要著作的第三部分名为"工作"，包含两个部分：
1.自我提问；
2.TRTL课程习题。
不应将TRTL视为TRIZ的一部分，反之亦然。这是两个独立的知识体系，其研究对象和研究主题各不相同：
在TRTL的学习中，最重要的是什么？是实践应用。第一部分的练习有助于更好地掌握TRTL知识，并评估自己对真正创造活动的追求程度，这种活动往往伴随着风险和克服困难。
TRTL的教学是一项复杂的任务。必须明确向特定受众（根据年龄、教育背景、TRIZ基础）讲授什么内容以及如何讲授。需要准备教学材料，包括创造性人物的传记、发明史上的案例。最后，必须学会生动地讲述这些故事，使其引人入胜，有时还需引导听众参与讨论，通过提问与布置任务激发兴趣。第二部分"TRTL课程习题"正是为此而设。
建议教师亲自完成Г.С.阿奇舒勒为此主题设计的练习，以下列举几个例子：
习题8
请草拟一份推广TRIZ-TRTL的计划纲要：
A.向同事推广；
B.向领导推广；
C.向熟人推广；
D.向子女推广（如有）；
E.向亲属推广（配偶、父母等）
习题16
在传统童话中，"善良的小伙子"这一刻板形象总是幸运、好斗、能通过某种奇迹摆脱所有困境。几乎找不到主人公通过系统性解决创造性问题而获胜的童话。请构思一个这样的童话情节（不是完整童话，而是情节梗概）。从ЖСТЛ的角度分析你构思的情节，反过来再从该情节的角度分析ЖСТЛ。尝试将ЖСТЛ的元素融入情节，使其更加丰富。
习题25
列出一份你自己的练习清单（思考主题、创造性问题），这些问题可以在走路、排队、乘坐交通工具时解决。这些问题和练习应在逻辑上相互关联，并导向崇高目标（或其前期目标）的实现。
六、参考文献
1.阿奇舒勒 Г.С.，《如何成为天才》，彼得罗扎沃茨克：卡累利阿出版社，1994年
2.阿奇舒勒 Г.С.，维尔特金 И.М.，《TRTL课程习题集》，1987年
3.阿奇舒勒 Г.С.，维尔特金 И.М.，《理想的创造性战略："最大限度向上运动"概念及当前研发项目清单》，载于《如何成为天才》，明斯克：白俄罗斯出版社，1994年，第453–468页
4.维尔特金 И.М.，《奋斗与探索》，手稿，1987年
5.索斯宁 Э.А.，波伊兹纳 Б.Н.，《从无到有：创造作为一种有目的的活动》，托木斯克：STT出版社，2011年
6.阿奇舒勒 Г.С.，维尔特金 И.М.，《创造性人格发展理论工作手册：两册》，基希讷乌：进步出版社；摩尔多瓦出版社，1990年
7.阿奇舒勒 Г.С.，《1988-1989学年TRIZ-TRTL-RTV教学建议》，巴库，1988年，2页
8.《关于TRIZ-TRTL咨询——祝贺Б. 兹罗廷、А. 祖斯曼的〈在幻想的星空下一个月〉出版》，1988年4月20日
9.《关于〈创造性人格发展理论工作手册〉（基希讷乌，"进步"出版社）的出版——评列·温茨维格的〈创造性人格的十诫〉》，1990年8月5日
