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| 曹福全正在向省长汇报工作情况 |
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TRIZ汇报材料
黑龙江省TRIZ理论研究所
黑龙江省TRIZ理论研究所是黑河学院充分发挥自身优势，积极适应国家对创新方法研究和社会对创新人才培养需求而创建的特色鲜明、实力雄厚、成果领先的研究机构之一。
一、 研究所成立的背景
TRIZ中文含义为“发明问题解决理论”，是浓缩250万专利技术背后的创新原理和规律，以及支持它们的哲学思想而形成的创新的思维、方法与原则。该理论于1946年创立于前苏联，在西方被称为技术创新的“点金术”。冷战时期，前苏联凭借该理论，以比欧美国家少的多的投入、快速高效地产生了大量尖端专利技术，确立了其在军事、航天等领域的优势地位。欧美国家曾展开惊心动魄的间谍战，试图窃取作为当时苏联最高国家机密的TRIZ理论，但始终未能如愿。1946-1985年间的TRIZ理论由其创始人阿奇舒勒主导，称为经典时期TRIZ理论，这一时期创立了TRIZ理论最重要的基本体系、法则和工具。前苏联解体后，大批TRIZ专家移居国外，使该理论在欧美国家和亚洲的日本、韩国等国家企业中传播开来，并得到了进一步发展，称为后经典时期TRIZ理论。
“自主创新，方法先行”。创新方法是自主创新的根本之源，引进优秀的创新方法，快速提升自主创新能力，加强核心竞争力已成为我国进入二十一世纪以来最为迫切的需求之一。我国正式引进TRIZ理论始于2007年。世界上没有任何一个国家像中国这样由总理亲自批示，以政府的力量来推动一种创新方法的引进，这也表明了我国要走“自主创新”之路，建设“创新型国家”的坚定决心。2007年5月，黑龙江省被国家科技部批准为TRIZ理论首批试点省。2007年8月13日科技部正式批准黑龙江省和四川省为“科技部技术创新方法试点省”。从2007年9月开始，黑龙江省科技厅充分发挥毗邻俄罗斯的地缘优势，先后在与俄罗斯一江之隔的黑河市举办了5期“黑龙江省技术创新方法（TRIZ理论）培训班”，并确立哈尔滨市和黑河市为“黑龙江省技术创新方法试点市”。
二、 TRIZ理论研究所基本情况
TRIZ理论的引入给正处于经济转型时期的中国企业自主创新注入了无限生机和活力。但我国TRIZ理论应用与研究的时间较短，尚属引入、消化、吸收阶段，其繁杂理论体系、“西式”的解决问题方式和应用领域的相对局限性使得TRIZ理论在推广应用过程中遇到很多障碍，只有将TRIZ理论与中国实际相结合，才能走出一条有中国特色的自主创新之路，这需要做大量的基础研究和实践应用研究工作。
TRIZ理论研究与推广工作被黑河学院确定为发挥优势，创建特色，培养创新型应用人才，贯彻落实“高教强省”战略重点推进的项目之一。2008年4月，黑河学院凭借与俄罗斯高校二十多年教育科研合作交流的优势率先成立了国内高校中第一个专门的TRIZ理论研究机构——黑河TRIZ理论研究所，并确定了TRIZ基础理论研究、中俄合作TRIZ理论应用研究、TRIZ理论“本土化”研究、基于TRIZ的企业技术创新方法推广与应用研究、基于TRIZ的高校创新教育方法研究、基于TRIZ的学龄前及义务教育阶段创新教育研究、基于TRIZ的计算机辅助创新研究、TRIZ理论在社会科学领域的应用研究、TRIZ理论普及教育研究等研究方向，积极开展研究及推广工作。
2009年7月10日，我校研究所基础上与俄罗斯阿穆尔共青城国立工业大学签署合作协议，共建集理论研究、推广培训、应用研发、服务支持于一体的综合性技术创新研究推广基地——“中俄TRIZ研究与推广基地”，并于7月25日正式揭牌。在俄罗斯专家帮助下，研究所和基地从一开始就站在了一个较高的层次之上。
副省长孙尧2009年视察学校时对我校TRIZ理论研究与推广工作取得的成绩给予了充分肯定，并建议在我校建立“黑龙江省TRIZ理论研究所”。按照孙尧省长的指示精神，我校积极筹备建立“黑龙江省TRIZ理论研究所”，请示报告、可行性论证报告及中长期发展规划等相关材料报送省教育厅、省科技厅。2010年6月，黑龙江省科学技术厅、黑龙江省机构编制委员会分别下文同意在我校成立“黑龙江省TRIZ理论研究所”。
2010年4月，我校被确定为黑龙江省技术创新方法研究会常务理事单位，副校长吕巧凤被推选为副会长，TRIZ理论研究所常务副所长曹福全被增补为理事。
| 黑龙江省TRIZ理论研究所科研人员及TRIZ教师一览表
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| 姓名
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职称
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姓名
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职称、学历、专业
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| 吕巧凤
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教授
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辛明远
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讲师
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| 曹福全
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副教授
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郑福妍
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讲师
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| 周树海
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教授
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刘心声
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教授
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| 曲凤成
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讲师
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刘平
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副教授
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| 刘平
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副教授
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| 邵丽梅
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讲师
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| 王颖
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副教授
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教授3人，副教授4人，讲师4人。
三、 TRIZ理论研究与教学成果简介
（一）项目研究
立项6项省级课题。省科技厅科技计划攻关项目2项（《基于TRIZ的技术创新辅助与支持综合平台建设》、《中国特色现代TRIZ理论体系构建研究》），省教育厅人文社科研究项目1项（《TRIZ理论本土化策略研究》），省教育厅新世纪教改工程项目2项（《TRIZ理论课程教学模式构建研究》、《面向继续教育的TRIZ理论教学方法与策略研究》）。黑龙江省社会科学研究规划年度项目《TRIZ本土化理论体系研究》。其中《TRIZ理论课程教学模式构建研究》获得2011年省高等教育教学成果一等奖，2012年省社科二等奖。
（二）协同创新
2013年6月，TRIZ所与黑河市科技局签署协议，开展横向课题《TRIZ本土化推广应用研究》；2013年8月，由黑龙江省TRIZ理论研究所牵头，俄罗斯共青城国立工业大学、哈尔滨工程大学、 黑龙江省创新方法研究会、黑龙江省生产力促进中心、黑河市科技局参与，创建了“黑河学院创新能力提升计划”中的《中俄TRIZ研究推广协同创新中心》。中心确定的总体目标与重点任务是：1）研究区域创新体系内“创新驱动”的方法问题。从战略层面给出宏观技术创新管理方法，从技术层面给出产品创新的路线，从物理层面提供产品创新的工具支持；2）解决目前产业技术领域创新能力比较薄弱的问题（创新质量和效率），为提高自主创新能力提供基于TRIZ的创新方法支持，助力以研发为基础的现代制造体系的形成；3）构建适于社会主义市场经济环境下创新人才培养的TRIZ创新教育方法体系：一是构建高校本科层次TRIZ教学方法体系，二是构建面向社会继续教育的TRIZ教学方法体系；4）系统地解决TRIZ引进中所遇到的问题。东西方文化差异决定了起源于西方文化背景下的TRIZ在中国的推广应用势必存在理论结构层面、工具层面和思维层面的障碍。对TRIZ进行“本土化”梳理和重构，并在此基础上形成企业创新方法培训有效机制和方法。
为进一步做好黑龙江省创新方法的研究推广工作，整合各方面优势资源形成合力，提升创新方法在黑龙江省的研究、教学、推广工作效果，为我省经济又好又快发展提供重要依托，实现创新方法“协同创新”。经黑龙江省生产力促进中心牵头、有关部门协同，黑龙江省生产力促进中心、黑河学院、东北林业大学、哈尔滨工程大学四方签订搭建黑龙江省创新方法工程技术研究中心。中心现正在审批中。
（三）教材与著作
出版教材《创新思维与方法概论——TRIZ理论与应用》，除用作本校TRIZ教材外，东北林业大学、黑龙江科技学院、北亰工业大学、四川大学、内蒙古工业大学、青海大学、黑龙江省科学院技术物理研究所、黑龙江省科学院自动化研究所、黑龙江省科技情报研究所、宁夏科技发展战略和信息研究所等省内外十几所高校和科研机构使用，并被确定为全省创新方法培训教材和科技创新大赛指定教材；获省哲学社会科学2010年度学术专著出版资助，并获省第十二届自然科学技术成果著作类三等奖。表1为该教材中国知网2012引用统计
表1 著作《创新思维与方法概论——TRIZ理论与应用》引用统计表（中国知网）
2011-2012年，TRIZ所参与了省科技厅《TRIZ理论及在龙江高校中创新实例》一书的编写工作，承担第十章《物—场模型分析方法》、第十一章《发明问题标准解法》的编写和第十五章《龙江创新实例》的案例修改任务。
（四）论文发表
公开发表“TRIZ理论本土化的构思与对策”、“浅谈基于TRIZ理论的创新教育”、“TRIZ教学型工具软件设计”等二十余篇论文。获省第十二届自然科学技术学术成果三等奖2项，第十八次优秀省高等教育科研成果三等奖1项。
在2009年12月黑龙江省创新方法（TRIZ理论）试点建设与推广应用研讨会上，我校提交18篇论文，有11篇获奖，其中特别荣誉奖1篇，一等奖2篇，二等奖3篇，优秀奖5篇。表2为部分论文中国知网2012引用统计情况。
表2 论文引用统计表（中国知网）
（五）课程建设
2008年始，TRIZ所紧紧围绕学校“应用性人才培养”目标，通过师资培训、试点教学、教学研究、课程实施等，逐步完成了TRIZ本科课程建设，取得了可喜成果。
1．师资培训：2008年1月，学校选派两人参加了省科技厅、教育厅在哈尔滨联合举办的《黑龙江省高校技术创新方法（TRIZ理论）培训班》；从2008年3月始，面向全院教师和中层以上干部进行TRIZ理论讲座和培训三次共76学时，并在此基础上从各专业选拔优秀教师参加各种类型的TRIZ培训，为TRIZ理论课程实施做了充分的师资准备：有10人参加2008年5月《黑龙江省2008年第一期技术创新方法（TRIZ）培训班》；有5人参加2008年9月《黑龙江省2008年第二期技术创新方法（TRIZ）培训班》；有10人参加2009年8月《黑龙江省2009年技术创新方法（TRIZ）培训班》，并有2人获国际TRIZ协会二级TRIZ师认证；分别有5人次参加2011、2012黑龙江省TRIZ黑河实践班。以上培训班均由俄罗斯TRIZ专家授课，其中2012实践班由俄专家与国际TRIZ协会主席授课。2009年，学校还对TRIZ教师进行了专门的TRIZ教学内容与方法培训。通过培训，逐步建立起一支专业水平高，TRIZ理论与实践能力强的师资队伍。
2．试点教学：2008年9月始，TRIZ所在教育系开设了TRIZ理论选修课试点教学，完成教学时数288学时，在教学内容、教学方法、教学与实践模式等方面进行探索。在此基础上，结合《TRIZ理论课程教学模式构建研究》课题研究，进一步在数学、理化、计算机、教育、经济管理等5个系进行试点教学，为TRIZ理论课程在全校实施积累了经验。
3．教学研究：通过省教育厅新世纪教改工程项目《TRIZ理论课程教学模式构建研究》等课题研究，完成了TRIZ课程的“一化五建”，就是在TRIZ理论本土化基础上，以TRIZ理论课程为主线进行的，以创新人才培养为指向的TRIZ课程建设模式及教学模式，教学基本建设和教学改革活动的概括。具体是指：TRIZ理论课程标准化；构建研究性课堂教学模式；构建创新型实践教学模式；构建自主性学生学习模式；构建具有创新素质的教学队伍；构建具有持续推动力的科研平台。
“本土化”基础上的“课程化标准化”：“本土化”简单地讲是将TRIZ理论以适合我国国情的表达方式呈现出来，“本土化”解决的是引进、吸收和检验、推广应用的问题；“课程化”是按照国家教育政策价值取向和本校人才培养定位，改革专业教学计划、制定课程标准、编制教材和课时计划，实现以系统专门的创新教育课程培养创新型应用人才目的。
形式与内容相适应的研究性课堂教学模式构建：将创新思维与方法的教学内容与实现创新培养过程的有效的教学模式和教学方式相结合，形成具有创新氛围的课堂教学过程。以研究性教学为基本模式，将学生的学习和研究结合起来，将基于问题的学习（PBL）、案例教学和自主学习——小组合作学习等方式融合实施，学生在教师设计的研究性教学过程中自主积极学习和在研究性学习中的主动研究，达成一个过程中的学习与研究的双重目标，实现教学形式和内容的统一。
关联与延伸的创新型实践教学模式构建：以创新实践基地为物质平台，将课程标准中的自学内容作为学生实践自选课题的范围，将教学目标由课堂教学延伸至实践环节，培养学生创新性实践能力。
创新氛围的课堂教学是必要的课程实施环节，但是仅仅依靠课堂教学是不够的，加强实践环节是课程实施有效方式。以黑龙江TRIZ理论研究所为基础，以中央支持地方创新实践基地财政专项为依托，构建TRIZ理论实践中心，按照实践课程计划要求，组织学生在中心的实验室开展自主设计实验和验证实验，培养学生的具有创新意识和思维的动手实践能力。
教学相长的自主性学生学习模式构建：在教师指导下的，基于PBL的自主学习——小组合作学习模式，提倡学生自主提出问题，以小组合作的方式，将教师和学生都作为学习的资源，推动学生自主和持续学习能力的培养。教师的角色在教学中转变学习活动的组织者和推动者，在研究性教学模式下，结合教学内容，积极推动学生的自主设计问题、自主选择资源和利用资源的解决问题的学习模式的建设，
以学习型组织为目标的具有创新素质的教学队伍构建：以课程校本培训为基础利用校园网构建TRZI理论教师交流群，开展TRIZ理论、教学方法、课程设计、教改等内容探讨，有效促进学校教学改革。学习型组织本质上不是等级权力控制组织，以虚拟空间为平台，基于共同的目标和需要建立一种团队学习的机制，本着“学习、思考和创新”的精神，以系统思考为特征推动创新素质教学队伍的构建。
教学科研相互牵动的具有持续推动力的科研平台构建：以制度驱动，解决高校教学中教学科研脱离问题，实现教学科研相互牵动，在教学实践寻找课题，将科研成果转化为教学内容，实现教学科研相互牵动，并以研究项目为依托，持续推动TRIZ理论课程化。创建黑龙江TRIZ理论研究所，建设一支以专门人员为主、专兼职结合的研究队伍，以目前已承担四项省级以上项目为依托，持续支持学科内容向课程的移植与转化，并且对教学研究持续给予人力和技术以及实践层面的支撑，实现研究与课程和教学的有机结合。
4．课程实施：依据教育政策价值取向和本校人才培养定位，改革专业教学计划、制定课程标准、在课题研究成果、试点教学经验基础上，借鉴俄罗斯高校TRIZ教学经验，以编写出版教材《创新思维与方法概论——TRIZ理论与应用》的经典TRIZ理论为主要教学内容，从理科、文科、艺体科三个方向制定教学大纲，编制课时计划，将TRIZ理论课程纳入本科教学大纲，在首批5个系试点基础上，已经普及到计算机科学与技术、网络工程、电子信息工程、化学工程、物理学、数学与应用数学、会计学等18个专业开设TRIZ理论课程，并延伸至政治、历史等文科专业，TRIZ理论已成为黑河学院与人才培养目标紧密联系，与社会创新人才需求相适应的特色课程之一。
四、 中俄TRIZ基地建设成果简介
“中俄TRIZ基地”是“中国黑河学院•俄罗斯阿穆尔共青城国立工业大学TRIZ研究与推广基地”的简称，于2009年7月建立。基地揭牌以来，学校多方筹措资金，目前已经投资650万元，建成了TRIZ培训室、虚拟演播室、数码影像实验室、数码音频实验室、创新实验一室、创新实验二室、创新软件培训室、软件研发室、创新服务室、资料室、中俄大学生创新制作车间等设施完善，功能齐全的创新培训、训练与实践场所。依托“中俄TRIZ基地”，研究所积极开展中俄大学生综合创新实践活动，成果显著。
中俄TRIZ基地实验室规划没有成功的参照，主要考虑以下几个方面：一是结合学校现有专业学生综合创新需要，同时承担部分专业实践课教学，二是考虑面向社会，面向地方的创新方法服务支持的需要，目前从实验室角度主要是实现培训功能和多媒体信息生产功能，三是兼顾俄合作高校的优势和需求。
1．TRIZ培训室：102平米（含控制室），60座。配备交互式多媒体教学系统、4机位教学监控与录像系统等先进设备。主要功能是面向学校和社会的TRIZ创新理论培训、大学生综合实践培训，兼精品课等教学录像功能。
2．虚拟演播室：63平米（含控制室）。建有U形蓝箱，配备广播级高清摄像机4台、专业机2台、硬盘机2台、6路高清视音频切换与导播系统、高清非线性编辑系统、字幕系统等先进设备。主要用于数字视频信息生产、学生视频与动漫场景创作、校园电视节目录制及部分专业实践课教学。
3．数码影像实验室：42平米。配备八轴电动背景、影室闪灯、三基色灯箱、静物台、高端中端数码单反相机、DC机等设备，用于数字图像生产、数码图像创作和部分专业实践教学。
4．数码音频实验室：60平米，其中录音室40平米，控制室10平米，准备室10平米。用于数字音频生产、课程录音（包括外教录音）、数码音乐录音、配音配乐等。
5．创新实验一室：42平米。配备教学机器人、机器人套件、固定翼与旋翼模型套件等，用于机器人设计制作、航空模型设计制作等。
6．创新实验二室：42平米。配备各种常电子设备与实验仪器，用于电子设计与制作、物联网设计、设备维修等。
7．创新软件培训室：83平米。配备计算机31台及电子白板等教学设备。用于创新软件体验与应用培训、软件测试等。
8．软件研发室：40平米。配备计算机、扫描仪、手写板及其他多媒体研发设备。用于创新软件研发、多媒体程序开发和多媒体教学素材制作、教学课件制作等。
9．创新服务室：20平米。配备复印机、绘图机、光盘复制机、证卡机、装订机等设备。主要服务于学生创新实践。
10．资料室：63平米。备有与TRIZ及创新发明相关的各种中外图书资料、视音频电子图像资料等。可进行创新资料查询、电子阅览及小型会议功能。
11．中俄大学生创新制作车间：为120平米独立小楼，其中一楼60平米，配备数控车床等零件加工工具。主要用于创新制作零件加工；二楼60平米，配备电子制作工具、多温区电路板焊机等设备。主要用于电子设计产品的制作加工。
此外，还设有大学生创新设计作品展窗和展厨，用于学生创新作品展示。
中俄TRIZ基地建设以来，在开展中俄大学生创新实践，加强中俄大学生创新交流，提高大学生创新素质和创新能力培养方面发挥了积极的作用。近三年，共组织了二次中俄大学生创新设计大赛，组织学生参加全国电子大赛、黑龙江省TRIZ杯大学生科技创新大赛、俄罗斯阿穆尔州科技大会、共青城国立工业大学TRIZ技术2012——中俄大学生视频研讨会等科技创新活动，获得30余项奖励。
五、 TRIZ研究推广的优势与不足
（一）优势
1．优越的地缘优势便于俄罗斯TRIZ理论专家和技术的引进
黑河学院与俄罗斯多所高校广泛开展教育交流与合作，在中俄合作办学方面成效显著。阿穆尔州共青城国立工业大学在TRIZ理论研究方面专家众多、成果显著。我校与该校共同建立了“TRIZ研究推广基地”，在引进俄罗斯TRIZ专家开展培训、合作开展研究、选派人员赴该校培训等方面具有突出的优势。
2．丰厚的前期成果为TRIZ理论研究的深入开展奠定了基础
四年时间，黑河学院在TRIZ研究方面取得了丰厚的研究成果，多篇论文公开发表并获奖，教材投入课堂教学，项目研究领域不断拓宽，软件研发技术先进……这些成果为进一步开展研究，推进研究层次和水平的不断提高奠定了坚实的基础。部分课题组有俄罗斯TRIZ专家加盟，提供指导，为课题研究注入了活力。
3．固定的课程设置为学生学习TRIZ理论创造了先决的条件
黑河学院自2008年9月开始在部分专业学生中开设TRIZ理论选修课；2009年9月，《创新思维与方法——TRIZ理论与应用》教材正式出版，10月，学校在各专业选调教师开展课程培训，为结合专业特点开展TRIZ理论教学培养了师资。TRIZ理论进课堂在培养大学生创新思维，增强创新意识方面发挥了积极的作用。
4．资源的合理共享便于TRIZ研究成果在相关领域推广应用
黑河学院TRIZ理论研究所（基地）下设TRIZ培训中心、TRIZ实验室、创新支持服务平台、CAI研发中心等部门，并将这些基础设施建设与学校数字化校园基础平台建设、综合实验室建设相结合，实现了实践资源的综合利用；同时，TRIZ理论研究开发人员还是网络中心工作人员，辅助研发还有学校计算机系的专业技术人员，这种雄厚的软件研发技术力量和合理的人力资源整合便于计算机辅助创新软件和服务支持系统的研发，构建面向社会、面向企业的技术创新服务支持平台。
黑河学院具备多方面的优势，可以承担起TRIZ人员培训、理论研究、软件开发、平台建设等任务，在我省技术创新方法的研究推广等工作中能够发挥积极的作用。
（二）不足
一是作为中俄高校技术创新交流与TRIZ研究合作的枢纽作用尚未充分展现，二是中俄大学生创新实践交流与竞赛机制尚未完全建立，三是面向社会的TRIZ创新服务支持工作开展尚在起步阶段，成果转化的效果还不明显。
六、 未来规划
黑河学院的TRIZ理论研究今后将以“中俄TRIZ研究与推广基地”建设为基础，通过中俄高校TRIZ基础理论合作研究和TRIZ理论“本土化”研究，构建具有中国特色的TRIZ理论体系；通过TRIZ理论教学方法研究，构建义务教育阶段及高校教育阶段的创新教法体系；通过计算机辅助创新软件和服务支持系统研发，构建面向社会、面向企业的技术创新服务支持平台；通过后经典TRIZ理论研究和TRIZ由技术领域向社会科学领域的应用延伸研究，推进TRIZ理论从生长期向成熟期的演进。
未来建设目标是：依托地缘优势，通过中俄高校间的合作，从更深层次加强TRIZ理论引进、研究和应用，建立一个集理论研究、推广培训、应用研发、服务支持于一体的综合性技术创新研究推广基地，以整合资源，突出优势，强化力量，提高层次，加速成果转化，为企业自主创新提供服务支持，培养和输送适应市场需求的高素质创新人才，并由此探索出一条创新人才培养模式、创新研究推广与创新服务支持的有效途径。
TRIZ研究所未来建设要包括TRIZ理论与TRIZ教学研究中心（研究所）、技术创新（TRIZ）培训中心、创新支持服务中心、计算机辅助创新研发中心、大学生创新实践中心等。
1．研究中心建设目标是联合国内外高校与创新方法相关科研机构，开展TRIZ国际学术研究、研讨交流活动，真正发挥中俄TRIZ研究应用的桥梁纽带作用。
2．培训中心培训目标是高校教师创新教育方法（TRIZ）培训、企业技术创新方法（TRIZ）培训、TRIZ认证培训、计算机辅助创新软件应用培训、创新方法研讨。
3．创新支持服务中心将面向社会的TRIZ创新方法咨询服务、知识信息查询服务、企业自主创新方法指导。
4．研发中心任务是计算机辅助创新软件研发、TRIZ理论学习系统研发、TRIZ网站建设、创新案例图形与动画制作。
5．创新实践中心重点任务是在现有中俄大学生创新实践交流基础上，逐步建立中俄大学生创新合作与交流机制，搭建中俄高校间大学生技术创新交流平台。
